建构网络进修管理平台 提高学生进修工作实质——兰州石化职业技术学院进修管理案例报告概要：学院根据教育部《职业学校学生进修管理规定》和《职业学校专业（类）顶岗进修标准》的拒绝，大力前进进修管理工作，不断完善学生进修管理制度，积极探索学生进修管理新模式。相结合移动“互联网+”，创建“三位一体”的“工学云”网络进修管理平台，对学生顶岗进修过程实施远程管理，有效地展开事前、事中、事后监控，顶岗进修的计划、实行、掌控构建学校、企业、学生三方远程动态交流，确实做进修决定、过程管理、结果考核“可视化与动态化”，提升了学生顶岗进修过程的信息化管理水平，确保了进修管理工作稳定有效地运营。一、管理创意背景兰州石化职业技术学院是首批28所国家示范性高职院校之一，甘肃省“双一流”、“优质校”立项建设院校，现有全日制在校生13000多名，每年毕业生人数多达4000人。

学院传统的顶岗进修管理中，管理手段基本是以书面制度约束、书面总结汇报、书面考核、传统教育居多，相结合电话、QQ、微信等管理手段，进修管理的工作量和可玩性都较小，效率也较低。且因学生主要是在企业已完成顶岗进修任务，所以学生的顶岗进修管理工作主要是倚赖企业师傅一方来已完成，企业师傅完全全权负责学生顶岗进修全过程的理论知识自学、专业技能磨练、安全性教育、考核奖惩和职业生涯发展。

学校指导老师在管理中的起到仅限于接管和进呈学生的顶岗进修报告、因应企业处置学生顶岗进修过程中的脑溢血事故等，其起到十分受限。学生本人的自我管理在顶岗进修过程中反映出有的起到堪称微乎其微。

在“互联网+”时代，信息化和数字化的移动互联环境作为一种辅助的教学管理模式已被众多高校普遍用于。兰州石化职业技术学院在“校企协同”顶岗进修模式的基础上，相结合移动“互联网+”，大力自定义搭起了“工学云”网络进修管理平台，通过该平台，将校内指导教师、企业师傅和学生密切网络，构建学校、企业、学生三方远程式、多角色协同进修管理，明显提高了学生顶岗进修管理的效率，使学院的进修管理工作迈上了信息化管理的新台阶。

二、典型作法与具体措施（一）相结合“工学云”网络进修管理平台，信息化管理学生进修全过程在进修管理过程中，学院相结合校园数字化管理平台，专门自定义“工学云”网络进修管理平台。“工学云”平台是一款专心低（中）职院校进修管理的云服务信息系统，根据教育部顶岗进修管理规定，相结合移动“互联网+”，在全国首创“PC+App”多端协作。基于“工学云”平台，相结合手机App——“蘑菇丁”，构建学校、企业、学生多方远程、多角色协同进修管理；并相结合PC末端强劲功能，协助教师在进修过程中展开数据统计资料，全面监管学生进修活动。

信息化管理——自定义“工学云”网络进修管理平台该管理平台有管理员末端、教师末端、学生末端等三个有所不同的管理端口，校内指导老师和学生可通过各自的端口展开对话交流。老师和学生可以查阅本专业的总进修方案，进修过程中，老师可以通过公布信息，布置阶段性进修任务。

敦促学生在进修过程中每天如期结帐、如期写出进修周记和月总结，动态掌控学生的进修状况。同时，学生可通过“工学云”端口及时展开进修对系统、进修答疑。这些功能机制，可协助校内指导老师在第一时间作出反应，尽量防止安全事故的再次发生。校内指导教师可根据专业、地域、企业等类似市场需求权利创立群组，灵活性管理学生。

此系统所享有的调查问卷功能，便利学校有针对性的理解学生进修情况，及时调整进修方案。“工学云”进修管理平台还具备多维度的大数据分析模块，对学生的在岗亲率、结帐亲率、考核情况等展开全面、精细、直观的管理监控。系统将学生进修过程的数据整理成进修档案，并可按须要给定，节约了学校整理学生进修档案的工作成本。

接入国家临床与改良平台，自动分解数据报表，很大地减低了学校数据采集请示的工作量。（二）使用“O2O”线上线下协同教学模式，培育德技兼具的优秀人才在进修教学过程中，学院使用“O2O”线上线下协同教学模式，即校内导师相结合工学云、蓝墨云班课、线上教学资源库等网络平台对学生展开远程指导，企业导师现场指导的教学模式。构建对学生的全方位教学，将科学知识与实际生产结合，有效地提升学生的岗位工作能力。学生在企业中进修，运用本专业所学的科学知识和技能已完成一定的生产任务，并更进一步取得感性认识，掌控操作技能，自学企业文化、企业管理，教导准确劳动态度，很快茁壮为德技兼具的优秀人才。

O2O教学模式（三）利用“工学云”平台手机末端，对学生进修展开考核评价进修完结后，通过“工学云”平台对学生展开考核评价。根据平台的评价标准，校内指导教师从进修学生在岗亲率、进修过程展现出及进修作业完成率对学生进修情况展开阶段性评价，时时掌控学生动态，减少管理风险，提升管理效率；企业指导教师从职业技能、职业意识及职业素养方面对学生展开多档次考核评价，协助学生将所学科学知识实施到实践中工作中，大大提升职业素质和能力，尽早熟知职业规范，主动适应环境岗位拒绝，尽早转入职业角色；学生通过编写进修总结的方式对进修期间的收益和展现出展开自我评价，改良问题与严重不足，不断完善自己。

最后按照“工学云”平台的学生进修成绩评价权重系数计算出来学生的最后综合分数。三、效益与反响（一）低收入质量显著提高较好的进修管理工作实质确保了学生的高低收入质量。

近两年毕业生签下世界500强劲、全国500强劲、化工500强劲、民营500强劲的比例相似60%，毕业生获得用人单位的广泛接纳，低收入工作呈现低就业率、低低收入质量、低专业对口亲率、低低收入稳定性和低低收入满意率的“五低”态势。学院也因此取得“甘肃省毕业生低收入工作先进集体”、 “全国毕业生低收入工作‘星级示范校’”、“全国高职院校社会服务贡献50强劲”、 “全国精神文明单位”等荣誉称号。毕业生在企业展现出杰出，提升了办学声誉，更有了更好企业来校甄选人才。

（二）协同育人成效显著在校企协同育人的管理模式下，毕业生在企业很快茁壮，岗位胜任能力强劲。近10年毕业生中多人已茁壮为企业技术骨干或技能专家，在集团公司或行业内举行的各类技能比武中屡屡获得佳绩，尤其是工业分析类专业毕业生在2017年中国中化集团职工技能大比武化学检验赛项中摘得前三名，并被国资委颁发“中央企业技术能手”称号，前8名中我校毕业生占据6席，校企协同育人成效显著。

（三）学生进修成果非常丰富1.服务“一带一路”2016年7月13日，教育部面向全国收到关于印发《前进资源共享“一带一路”教育行动》的通报。通报认为：“合作交流是沿线各国资源共享‘一带一路’教育共同体的主要方式。

通过教育合作交流，培育高素质人才，前进经济社会发展，提升沿线各国人民生活福祉，是我们联合的心愿。通过教育合作交流，不断扩大人文往来，筑城哀地区和平基础，是我们联合的责任”。学校抢抓机遇，号召服务“一带一路”国家倡议，与恒逸实业（文莱）有限公司合作资源共享石油化工技术专业现代学徒制试点项目，120名2018届毕业生签下恒逸炼化一体化项目，培育炼化装置仅有流程操作者工匠人才，提高了学校的国际化办学影响力。

同时，我校招生25名国际留学生来校自学，学生多数来自巴基斯坦、老挝、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等国家，他们回到学校自学技术，体验工匠精神，为“一带一路”沿线国家经济发展培育技术性人才，增进丝路经济繁荣发展。2.助力扶贫攻坚近年来学院入学学生中，来自甘肃省75个贫困县的生源占到90%以上，来自23个深度贫困县的生源占到40%，来自建档立卡贫困户的生源占到25%。面临这样的生源结构，学院大力实施自律招收政策，射击省内58个连片特困县和17个插花贫困县，实行招收计划和优势专业双弯曲、中高职有效地交会，不仅让贫困地区学生“有学上”，更加能“上好学”。仅有2017年，入学建档立卡贫困户学生1388人，占到30%；自律招收入学2400人，其中，特困县、贫困县学生2279人，占到94.95%，贫困地区试题录取率大幅下降。

学生毕业后转入工作单位，造就家庭成功扶贫，构建“职教一人，低收入一个，扶贫一家”的贫困地区工作目标。3.服务边疆发展学院大力希望毕业生到新疆、内蒙、宁夏等边疆和少数民族地区低收入，为区域行业产业发展贡献力量。近5年，为边疆和少数民族地区总计运送毕业生6665人，其中，转入新疆工作5164人，年均多达1000人，占到毕业生低收入总数的30%。

四、未来发展兰州石化职业技术学院将车站在全国职业院校进修管理50强劲的新起点上，一方面，更进一步增强教育教学管理，完备现代职业院校进修管理制度，规范学生进修工作；深化校企合作，产教融合，增强校企协同育人机制，提升技术技能人才培养质量，全面电磁辐射、样板、引导职业院校进修管理水平提高。另一方面，坚决理论与实践中结合，以“了解—实践中—再行了解—再行实践中”的方法论为指导，将学生在顶岗进修中遇上的知识性、生产性、技术性等问题，在企业师傅、学校导师指导下，基于网络进修管理平台，用于学校引入的网络平台课程和学校原为的117门覆盖面积所有骨干专业的教学资源库，构建学生科学知识、技能的升华，大大总结在进修的组织、管理、考核评价、教学模式、信息化管理方面获得的经验，以期为其他同类高职院校获取糅合，提升进修工作管理水平和质量，为地方及行业企业培育更多更好的人才。

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